lunes, 25 de abril de 2011

ACTIVIDAD "¿QUÉ SON LOS MEDICAMENTOS Y POR QUÉ ES IMPORTANTE TOMARLOS?" ABRIL 11 Y 13

La población con discapacidad cognitiva de la fundación tiene patologías asociadas que generalmente requieren de la toma de medicamentos diarios. Por esta razón es importante darle a conocer a los estudiantes qué son los medicamentos, los pasos a seguir para tomar un medicamento y por qué es importante tomarlos con precaución. Esta actividad pretende enseñar las respuestas a estas preguntas y fomentar las precauciones a la hora de la toma de los medicamentos. Con esto se logra que la seguridad en los estudiantes con discapacidad cognitiva sea aun mayor.

En el nivel 6 se utilizaron láminas educativas, las cuales los estudiantes debían organizar de acuerdo al correcto proceso para obtener un medicamento. Como primer paso los estudiantes reconocían el significado de las láminas, las cuales se encontraban ordenadas según el proceso necesario para la obtención de medicamentos. Posteriormente se pasaban las láminas a los estudiantes, quienes de manera individual deberían ordenarlas según los pasos instruidos en el primer paso.

En el prestest y postest los estudiantes de niveles 5 y 6 debían responder a las siguientes preguntas:

·         Qué son los medicamentos?

·         Para qué sirven los medicamentos?
·         Pasos para llegar a tomar un medicamento:
·   Estar enfermo
·   Asistir al medico
·   Obtener una receta médica
·   Comprar el medicamento en la farmacia
·   Tomar el medicamento cuando es administrado por un adulto responsable
·         Reconocer las complicaciones de tomar mal los medicamentos
·   Estar más enfermo
·   Morir

A continuación se muestra el reportaje gráfico de la actividad realizada con el nivel 6.




Estudiantes identificando las láminas (nivel 6)
Estudiantes identificando las láminas (nivel6)

Estudiantes organizando el proceso de obtención de los medicamentos
mediante las láminas educativas (nivel 6)
Estudiantes organizando el proceso de obtención
de los medicamentos
mediante las láminas educativas (nivel 6)
Estudiantes organizando el proceso de obtención de los medicamentos
mediante las láminas educativas (nivel 6)
Estudiantes organizando el proceso de obtención de los medicamentos
mediante las láminas educativas (nivel 6)

En el nivel 5 se realizó una competencia entre dos equipos, quienes en parejas atadas en sus piernas debían conseguir las frases que describían la adecuada toma de medicamentos. el primer equipo en organizar el proceso ganaba. Posteriormente debían organizar las láminas educativas y responder a las preguntas planteadas en el test. esta actividad no sólo educaba en seguridad a la hora de obtener y tomar un medicamento, si no desarrollaba en los estudiantes la habilidad de trabajar en equipos.
Competencia con piernas atadas (nivel 5)
Competencia con piernas atadas (nivel 5)

Proceso ordenado en láminas y frases (nivel 5)
Ordenando el proceso para obtener un medicamento (nivel 5)

Frases ordenadas (nivel 5)
Ordenando las láminas (nivel 5)

Frases ordenadas (nivel 5)
Fue interesante observar que los estudiantes estuvieron muy interesante con las actividades, sobre todo porque uno de ellos tuvo un incidente hace años con la inadecuada ingesta de medicamentos. Esto muestra que la actividad es importante para mejorar el estado de seguridad de la comunidad de ACONIR.


Los resultados obtenidos medidos por los puntos del pretest y postest descritos anteriormente fueron los siguientes:



La actividad realizada en el nivel 5 además de enseñar la importancia de la adecuada toma de medicamentos, promovió el trabajo en equipo y la habilidad de abstracción de los estudiantes. Para esta activdiad no se realizo el pretest. Solo al final de la actividad se evaluaron las compentencias previamente establecidas. En la siguiente gráfica se puede observar que la totalidad de los estudiantes participantes pudieron alcanzar las competencias planteadas. 





En el anterior gráfico se observa el mejoramiento en competencias como el propósito de los medicamentos, el adecuado proceso con todos los pasos descritos en la metodología y la muerte como complicación más importante de una toma inadecuada de medicamentos.

jueves, 14 de abril de 2011

ACTIVIDAD “APRENDIENDO A ESTAR SEGURO EN MI CASA”

  1. ACTIVIDAD “APRENDIENDO A ESTAR SEGURO EN MI CASA”

    El día 4 de abril se realiza la actividad con el grupo 6


    Objetivos:
    General:
    ·         Enseñar  los elementos del hogar y los peligros derivados  del mal uso de los mismos

    Específicos:
    a)      Ayudar a identificar los elementos que pueden llevar a un incendio.
    b)      Favorecer el conocer los riesgos que puede traer el mal uso de las escaleras
    c)       Instruir sobre los problemas que pueden asociarse a el uso inadecuado de las ventanas
    d)      Educar sobre el peligro de los juegos con las puertas de la casa
    e)      Prevenir sobre el riesgo de electrocución asociado al uso inadecuado de tomacorrientes, contactos o enchufes y cables corroídos.
    f)       Enseñar cómo prevenir caídas debidas a cables sueltos, uso inadecuado de los muebles, ser desordenados.
    g)      Identificar los riesgos asociados al mal uso de elementos cortantes.
    h)      Conocer el número de teléfono de emergencias

    Desarrollo de la actividad:
    Se inició la actividad con una ronda simple para involucrar a los estudiantes.

    Rondita de la mano
    Dame una mano
    Dame la otra
    Vamos a hacer
    Una ronda grandota
    Una rondita muy alta
    Una rondita muy baja
    Una rondita saltando
    Un ronda en una pata
    Una ronda sentado
    Porque ya estoy cansado.

    Seguido a esto se explicaron en el tablero los peligros que puede haber en casa enumerándolos así:
    1.       Uso de elementos que puedan producir fuego
    2.       Escaleras
    3.       Ventanas
    4.       Juegos con las puertas de la casa
    5.       Tomacorrientes, contactos o enchufes, cables corroídos.
    6.       Subirse a los muebles, ser ordenados, cables sueltos.
    7.       Elementos cortantes
    8.       Número de teléfono de emergencias

    Posterior a esto se usaron cartulinas de colores y dibujos simples para mostrar los elementos escritos en el tablero y se escogió a algunos estudiantes para que hicieran una representación de lo que les podría pasar con los diferentes peligros del hogar. Después de hacerla todos los estudiantes la repitieron cada vez que se mostraba una cartulina con la imagen usada para identificar el peligro.
    Después se repasó la ronda usando las cartulinas a mitad, inicio o final de la ronda. En algunas ocasiones todos simulaban haber sido afectados por el peligro y en otras se seleccionaba a un estudiante para que simulara la respuesta al peligro, dijera qué lo causaba y llamara al número de emergencias. En otras un estudiante simulaba estar afectado por el peligro y otro llamaba a emergencias, de esta forma se evaluaba el cumplimiento a corto plazo inmediato de los objetivos de la actividad. Se realizará en el tiempo que queda refuerzo sobre esta actividad.

domingo, 10 de abril de 2011

ACTIVIDAD PROTEGETE DE LOS EXTRAÑOS- marzo 28 - abril 6

Durante el 28 de marzo y el 6 de abril se llevo a cabo la actividad PROTEGETE que trataba acerca de la importancia de no hablar con extraños. Uno de los principales objetivos era que los estudiantes tanto del nuvel 5 como 6, reconozcan cuales son los momentos de peligro y de que manera deben proceder o actuar. Para esta actividad se realizaron laminas ludicas en las cuales se estaba representando diferentes situaciones a partir de imagenes que les mostrara a los estudiantes las circunstancias y consecuencias que puede traer hablar con extraños. Primero se realizo un conversatorio, donde incialmente se realizó el pretest preguntandole a cada estudiante que consideraba importante de no interactuar con extraños, ya fuera en la calle o en sus casas. Luego se dio inicio al conversatorio ejemplificando cuentos infantiles como el de caperucita roja, para refeljar las consecuencias que esto tuvo y la manera en que se debe proceder en caso de que se presente esta situación. Adicionalmente se les hablo sobre 6 reglas fundamentales de no interactuar con extraños para llevar a cabo tanto en la calle como en la casa, que pueden prevenir ciertos peligros. Finalmente se les entrego una lamina para colorear que ilustraba una situación de peligro en lq que se encontraba un niño y un extraño. Para esto cada estudainte tenia que identificar el personaje malo y el bueno y posteriormente colorear. Luego se recogieron dichos trabajos marcados para poder conocer los resultados de esta actividad.





6 REGLAS PARA NO HABLAR CON EXTRAÑOS
 
















COLOREANDO LAMINAS
         









 





  
IDENTIFICACION SITUACIONES DE PELIGRO
















   
IDENTIFICACION DE PERSONAJES








 
 
  
COLOREANDO LAMINAS


Para la verificación y evaluación de esta actividad se realizaron un pretest y un postest que evaluaba las siguientes habilidades:
  1. Identificación de situaciones de peligro.
  2. Identificación de las consecuencias de interactuar con extraños.
  3. Identificación de personas potencialmente mal intencionadas.
  4. Pedir ayuda en las situaciones de riesgo
  5. La importancia del acompañamiento permanente de los padres o responsables.
Esta actividad se realizó con 15 estudiantes del nivel 5 y con 11 estudiantes del nivel 6.

Pretest y postest actividad #7 del nivel 5
En esta gráfica se puede observar que los estudiantes del nivel 5 en su mayoría poseian un conocimiento previo acerca de la importancia de no interactuar con extraños y las situaciones de riesgo que esto implica. Los resultados del pretest y postest fueron muy homologos ya que tenian enseñanazas previas en sus hogares o en la fundació, con respecto al tema. Sin embargo, en el postest podemos apreciar que en algunos items un estudiante no poseia el conocimiento ni lo adquirio, especialmente en lo que tenia que ver con las consecuencias, pedir ayuda y la importancia del acompañamiento para asi evitar situaciones de reisgo con extraños.

Pretest y postest actividad #7 del nivel 6
En esa gráfica se observan los resultados obtenidos en el nivel 6. En esta oportunidad en el pretest una parte de los estudiantes no tenian conocimientos previos y no sabian como proceder en el momento de interactuar con un extraño, aproximadamente de 4  5 estudiantes no conocian los items que se evaluaron en el pretest. En cuanto al postest solo en 3 items (identificacion de personas malvadas, pedir ayuda, acompañamiento), aumentaron el numero de estudiantes con conocimientos con respecto a no hablar con extraños de 2 a 3 estudiantes, una vez dada la actividad.